北京U11黄队教练卫振华介绍，本次比赛分三个阶段，时间跨度近7个月，通过与来自不同地区同龄对手的切磋，孩子们的足球视野更开阔了，得到了丰富的比赛经验。

（8月30日《南方都市报》）针对学医，社会上出现了两种截然相反的现象：一方面，这几年学医热持续升温，医学院校录取分数线越来越高，学霸首选学医成为普遍现象。麦可思研究院近日发布《2023年中国本科生就业报告》，揭秘学医为啥这么热。

但恰恰相反，医疗反腐不会成为包括医院薪酬制度在内的重大医改的绊脚石，严惩极少数医疗腐败分子，才能为关爱绝大多数医务人员创造条件。医疗反腐取得预期的成效之后，提高医务人员待遇，是可以预见的结果。2017届医学生毕业五年后换职业的比例为18%，该比例连续多年位于各学科门类最低。更要看到，医学本科生的待遇和就业满意度等指标，也超过或至少不低于其他专业本科生平均水平。然而这份研究报告从一方面证明，仅靠感觉得出的医学生就业前景不佳的结论，还是有些不靠谱的。

类似研究报告用事实证明，无论社会如何变迁，医生永远是受人尊敬的职业，学医广受追捧将成为长期不变的趋势。不为良相，便为良医，体现的是遵医重卫的传统。政策和市场的双重利好政策方面，自2016年教育部等11个部门就联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，时至今日，研学旅行相关的政策红利仍在持续释放。

大部分机构推出的五天活动，每人收费5000~6000元，主要安排学生参观清华大学、故宫、圆明园和八达岭长城等监管持续发力、企业落实义务、家校引导陪伴，有助于形成预防网络游戏沉迷的合力，共同为未成年人健康成长营造良好环境。这一举措，旨在推动防沉迷工作从严从紧，为未成年人健康成长保驾护航。中国音数协游戏工委发布的相关报告指出，未成年人游戏总时长、月活跃用户数、消费流水等数据，都已有较大幅度减少。

下一步，应在既有的未成年人防沉迷系统基础上，坚持多方共治、多措并举，不断筑牢未成年人保护的防火墙。未成年人身心发育尚不成熟，自控能力相对较弱，容易沉迷网络游戏、产生依赖。

这在一定程度上表明，游戏行业未成年人保护工作取得一定成效。做好未成年人防沉迷工作，需要各方面持续用劲、凝聚合力。坚持问题导向、效果导向，进一步完善法律、变革技术、提升素养，必能让未成年人的网络空间更加天朗气清。当下的未成年人是在互联网时代成长起来的，较之以往更有条件、更有机会、更有能力接触网络，在网络空间中十分活跃。

形成预防网络游戏沉迷合力监管持续发力、企业落实义务、家校引导陪伴，有助于形成预防网络游戏沉迷的合力，共同为未成年人健康成长营造良好环境近年来，随着互联网技术发展，网络游戏互动性、沉浸性、仿真性更强，对未成年人具有很强吸引力。我国未成年网民数量已超过1.9亿，要在引导未成年人文明用网、科学上网、健康上网上发力，不断提高他们的网络素养。同时，应推动家校协同发力，确保广大家长、老师更好履行监护教育职责，加强关爱陪护和约束规范，引导孩子们养成良好生活习惯和用网习惯。如今两年多时间过去，有关调查数据显示，超过80%的家长认可现阶段防沉迷工作成效。

网络游戏沉迷是社会性问题，防沉迷工作是系统性工程。游戏企业和平台是防沉迷工作的主体，必须坚持把社会效益放在首位，坚决落实防沉迷工作各项要求，做到不变通、不走样。

为切实保护未成年人身心健康，国家新闻出版署在2021年8月下发《关于进一步严格管理切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，要求严格限制向未成年人提供游戏服务的时间、加大检查频次和力度、强化企业监管，同时重申严格落实网络游戏用户账号实名注册和登录。正因如此，防止未成年人沉迷网游的工作，一直备受关注。

政府部门、行业企业应始终把防沉迷作为游戏管理的重中之重，严格防沉迷管理的制度和执行。比如，网络游戏黑灰产业链的危害不容小觑。任何一个环节缺失，防沉迷的保护系统就容易被打破，各方面努力就可能白费。实践告诉我们，推动防沉迷工作不断取得新成效，必须站在塑造网络新风、净化网络空间的高度，为未成年人学习、社交、娱乐提供丰富而安全的网络场景，共建网上美好精神家园。聚焦突出问题、关键环节，进一步加大监管力度，斩断黑灰产业链，防沉迷系统才不会形同虚设，网络游戏领域未成年人权益保护才能更好实现全覆盖、无死角的目标。现实中，有不法商家通过租号、帮充值等方式，引诱未成年人绕过防沉迷监管

另一方面，用艾宾浩斯遗忘理论指导教师布置作业，将类同却又不完全相同的作业题稍作修改后，在不同的时间段进行多批次的释放，过几天安排学生再做类似题目，从而由似曾相识逐渐过渡到熟悉，通过时间上的分段化处理，使学生所学知识和技能不断得到巩固。由于目前中职学生的文化基础普遍不高，学习能力稍显不足，既缺乏良好的学习习惯，也缺乏学习的主动性。

第二，对学生做作业的题目进行碎片化处理。第三，对学生做作业的难度进行梯度化处理。

针对这样的情况，就需要教师对作业的设计与布置进行优化作业总量不变，变的是拉长时间阵线，进行分段化的创新处理。还有的学生偏科严重，但动手能力还是很强的既然学生之间的差异较大，就必须因材施教，才能使他们都能学有所得，因此教师要因人而异做个性化的作业设计与布置。

专业课的教学当然不能以降低教学目标来迁就学生，因此对作业题目的碎片化处理只适用于新知识、新技能教学的初级阶段，而当学生对碎片化处理后的作业题感到没有困难时，也就体现出学生对专业课的学习已有了一定基础的掌握，并且在前期基础性的作业训练中，学生的解题能力也得到了提高。总之，在中职学校专业课的作业设计与布置工作中，教师要善于从教学内容和教学对象的实际出发，变统一的套餐作业为切合实际的配餐作业，使作业不再是广大师生的负担，而是提升教学质量的得力抓手。由于中职学生的学习能力稍显不足，稍有难度的习题就可能会难住他们，所以教师要针对所教班级学生的实际，对一些有难度的习题进行碎片化的技术性处理，即对一些综合性强的题目进行拆分修改，使其变成若干个碎片化的小问题，这样适当降低一些难度，学生就容易正确地做出来，也能在做作业的过程中逐渐提升学习的自信心，感受到这些专业课程的学习并不太难，使他们从最初的惧学变为易学，再主动地走向乐学。同时，通过分类评比、分组竞赛、及时表扬奖励等手段，让他们成为其他同学学习的榜样，通过榜样的引领作用，形成一种比学赶帮超的满满正能量的专业课教学氛围。

专业课教学后，学生需要通过做练习才能达到掌握知识和技术技能的目的，但在现实教学中我们会发现，一些学生在刚听过课后，是能够正确做好作业的，但是过一两周之后，教师再让有的学生回答同样的问题或者做同样的技能操作时，他们却做不出来了或者做得错误百出，究其原因是这些学生不能及时巩固而前学后忘。由于中职学校的生源参差不齐，有的学生学习很努力，但是不会学习。

因此，在设计作业题目时，可以渐渐地将小题目整合为难度适中的、富有梯度的综合性问题，从之前的碎片化向系统化转变，通过一系列不同阶段不同练习目的的作业设计与布置，由量的积累悄悄引起质的提升变化，分段递进，回溯提高，从扶着学生走，到领着学生跑，逐步提高学生解决专业问题的能力。具体来说，一方面向学生介绍如何根据艾宾浩斯遗忘曲线安排自己的学习和复习，让学生逐步学会学习，养成科学的学习习惯。

此时，教师对接下来的作业设计与布置就要进行梯度化处理，这个阶段也是达成教学目标、提高学生能力的重要环节。比如，对于基础差、学习能力也差的学生，最初可以布置很简单的或者可以从书本上直接模仿的甚至直接通过复制粘贴即可完成的作业，逐渐把他们引到学习的路子上来。

对于动手能力强的学生，可以先教一些别人还不会的技术技能技巧，布置他们做更有价值、更有质量的技能训练。有的学生基础不是很差，脑子也灵活，就是不肯学习。第四，对不同学生做的作业进行个性化处理。第一，对学生做作业的时间进行分段化处理。

要提升中等职业学校的办学质量，就必须高度重视专业课的教学，而专业课的作业设计与布置就是其中的重要环节之一。因此，需要从中职学生的实际出发，通过讲究策略变被动为主动，朝着达成教学目标的方向有的放矢地进行专业课的作业设计与布置，才能获得实实在在的学生做作业和教师批改作业应有的效果

要提升中等职业学校的办学质量，就必须高度重视专业课的教学，而专业课的作业设计与布置就是其中的重要环节之一。有的学生基础不是很差，脑子也灵活，就是不肯学习。

第三，对学生做作业的难度进行梯度化处理。专业课的教学当然不能以降低教学目标来迁就学生，因此对作业题目的碎片化处理只适用于新知识、新技能教学的初级阶段，而当学生对碎片化处理后的作业题感到没有困难时，也就体现出学生对专业课的学习已有了一定基础的掌握，并且在前期基础性的作业训练中，学生的解题能力也得到了提高。